课文读通了，可是情感的表达还是不够。怎么办呢？我给学生创设情境，让学生闭上眼睛听老师入情入境的朗读，一边听一边想象文字所表现的内容，听读完后说说自己都看到了什么，同学们各抒己见，课堂气氛很是活跃。学生说完后再让学生默读课文，一边读一边找出描写月亮的句子，补充，加强听读的空白。通过这种形式的学习，孩子的情和作者的情融为一体，我及时抓住这一契机，将自己课前找到的描写作者贾平凹童年趣事的文章读给同学们听，使学生知道因为作者有一把“梦想的凳子”所以“心中有一个月亮。”从而使学生明白“月亮在每个人的心中”。既突破了难点又让学生和作者的情感达到了共鸣。
通过这节课的教学使我更深地明白：备好课是上好课的前提，而备好课，就要钻研文本，吃透文本、吃透学生。这样就会把课上的生动有趣。同时也提醒教师在备课的时候就要研究，作者的意图，编者的意图，作为教者必须很好的把握文本的重点和难点，从学生认知、情感、接受能力出发，让课堂既生动有趣又能更好培养学生的能力，在潜移默化中提高学生的文学修养。
